(1)实验方案设计思路
① 必要性
第一，实验对象特殊。0-12个月的婴儿处在生理和心理发展最迅速、最重要、最脆弱的时期，无法用成人语言表达需求。婴儿的脆弱性、成长不可逆性使真实婴儿实验具有一定危险性。而且，从社会伦理及家长的角度，都不允许学生以真实的婴儿作为实验对象进行反复实验操作与练习。另外，学生若对同一婴儿各个月龄开展适宜性保教，这在真实实验中需要一年时间。保教实践中遇全各类型的病理性啼哭周期长。该项目能有效解决因实验被试对象特殊而造成的实验实施和数据收集的困难。
第二，实验环境匮乏。托婴机构的发展在我国尚处于起始阶段，数量较少、服务质量不高，无法满足大批量学生进入现场实习、见习的需求，难以给学生提供专业的指导。该项目能有效解决因实验环境的匮乏所带来的困难。
② 先进性
首先，理念先进。该项目选择了0-12个月的婴儿作为保教实践的对象，将学前教育的年龄从3-6岁提前到生命最初的阶段。在保教理念上，将传统的凭经验照护，转化为有依据的科学保教。在保教规范与流程设计上，接轨了国际认可的PITC、RIE、HIGH SCOPE等模式，参考了我国国家职业技能标准——《育婴员》标准，并在创建的婴幼园里进行了落地实践，确保了保教流程设计的前瞻性和可操作性。
其次，技术先进。本项目综合运用教育学、心理学、脑科学、信息技术科学、物理学等多学科的研究成果。在360度全景拍摄的基础上创建了以真实婴幼园为参照的虚拟场景，运用三维建模、动画等技术手段，高度仿真了0-12个月具有哭声、面部表情、肢体动作及其它表征的“虚拟婴儿”，使实验场景和实验对象更直观形象;将语音识别技术应用于系统中，能自动识别学生语言回应的关键词，并给出记录和评定;内置Praat软件，能够呈现婴儿啼哭声音的波形图、语谱图，便于学生进行分析;通过键盘和鼠标使实验者双手在虚拟场景中操作，让学生如同亲临实境，感受互动。我校拥有该软件的自主知识产权。
(2)教学方法
① 教学方式方法多样
该项目以培养具有专业胜任能力和社会适应能力的创新应用型幼教人才为目标，遵循“学生中心、问题导向、学科融合、创新实践”的实验教学理念，通过实施“六式导引”的实验教学方法，让学生在沉浸式漫游、问题式辨析、交互式练习、自主式设计、支架式引导、反思式评价的实验过程中，掌握婴儿啼哭产生的原因、啼哭的特征、敏感性回应与婴儿发展的关系等知识，具备辨析婴儿啼哭的能力及与婴儿发展特点和需求相适应的适宜性保教能力。
② 教学效果明显
系统对学生操作的记录反馈和就业单位对毕业生的满意度调查，都显示了该教学方式方法激发了学生的学习兴趣、提高了学习的效率、提升了学习的能力。对学生的调查与分析，揭示了该实验方式方法还能培养学生主动学习的品质、发现问题、分析问题、解决问题和创新的能力。
(3)评价体系
① 纠错与反馈
在项目的规范练习环节，操作错误时系统会自动提示和纠错;自主设计实验，系统全程自动记录实验过程与操作步骤，学生能够追溯回看自己的操作记录，促使学生养成规范练习和主动思考的学习习惯。
② 评价与反思
在考核环节，系统自动生成可追溯实验过程的记录和分数，绘制所保教婴儿的生长发育曲线图，呈现保教后婴儿满意程度的表情，这些都是对学生操作进行评价的方式。系统对操作次数、操作时间、交互操作要点等进行多维度考核，并同步 “作业与习题”对学生理论知识进行考核，形成理论与实验相结合、过程性和终结性评价相融合的综合评价体系。
(4)传统教学的延伸与拓展
① 延伸了实验内容的深度、广度与实验空间
该项目为学生提供了高度仿真的虚拟实验环境，解决了真实婴儿实验具有一定危险性、实验周期长、实验环境缺乏、实验时空受限等问题;有效解决了教师跟踪实验被试的困难，节省了实验教学成本;将传统的实验室、固定的上课时间延伸为泛在化的网络虚拟实验室和24小时在线的“空中课堂”。本项目利用现代信息技术延伸了实验内容的深度与广度。
② 拓展了以虚补实的“六式导引”实验教学方法
采用“六式导引”实验教学方法，通过“双手”的操作，学生与虚拟婴儿、虚拟场景和材料互动。学生在婴儿保育与教育实验室对婴儿静态模型教具进行保教操作，其过程可通过微格教学系统自动录制音视频，相关信息上传至本项目数据库，教师进行点评，学生之间进行互评，线下线上互动，实现了以虚补实、虚实结合的实验原则。项目中设置了社会服务栏目，照护者可以上传婴儿啼哭样本，并在线咨询;学生通过团队研究，在教师的指导下分析、判断上传的啼哭样本，并设计个性化指导方案，实现学以致用的目的，大大提升了学生的实践能力和研究能力。
③ 拓展了共享与辐射的范式
该项目不仅供本校学生使用，还与新疆喀什大学、云南经济管理学院、菏泽职业学院等11所高校共享，为整体提升学前教育专业人才培养提供了丰富的资源。面向社会开放运行，为托婴服务和相关专业培训提供了平台，为婴儿家长及准家长培训创造了条件，也辐射带动了托婴行业的发展。